双排键演奏时，如果伴奏、低音和节奏一加进来，旋律就听不清，可以先找出是哪一层声音遮住了它，再试着调整相对音量、演奏力度或伴奏的疏密。每次只改变一项，比较前后有什么不同，才容易知道问题出在哪里。
旋律清楚，并不意味着其他声部越轻越好。伴奏和低音也在帮助音乐建立节奏、和声与方向。我们要听的，是这一刻最需要被注意的声音能否出来，其他部分是否仍然起到作用。
先分清：现在谁在唱旋律？
听一段音乐时，可以先问自己：如果只用嘴哼出其中一条线，我会哼哪一条？那条最容易被唱出来的线，通常可以作为寻找旋律的起点。
接着再听，下面有哪些声音在支撑它：可能是左手的和弦，也可能是脚键盘的低音、自动播放的节奏，或者另一条与旋律呼应的线。具体安排要看作品，旋律也可能从一个声部交到另一个声部。
在一段练习中，上键盘可以演奏旋律、下键盘负责和弦；换一首作品，分工也可能不同。先确认这段音乐想让听众注意什么，再去调整声音，会比一听不清就把右手调大更有方向。
同一段旋律，比较两次声音
可以用一个简单的自拟练习，听听“相对音量”带来的变化。假设是 4/4 拍，上键盘的旋律从中央 C（唱名“哆”）附近开始，每个音占一拍：
C—D—E—F｜G—F—E—C
唱名依次是：哆、来、咪、发｜嗦、发、咪、哆。
下键盘先只保留一组按住琴键时能持续发声的音色，在每小节第一拍弹一个 C 大三和弦：C、E、G（哆、咪、嗦），每次保持四拍。暂时不加脚键盘和自动伴奏，先听这两层声音；手不方便同时按三个音时，也可以先用下键盘的一个 C 音做比较。
第一遍，按照当前设置，让旋律和下键盘的声音一起响。听一听：上键盘的每个旋律音，尤其是进入下一小节时的 G，能不能跟着哼出来？下键盘的声音是否也能听见？
第二遍，在所用琴型允许分别调整的情况下，只把下键盘正在使用的音色组音量稍微调小，其余音色、旋律、速度、触键方式、表情踏板位置和弹奏内容尽量保持一致，再弹同一段。比较一下：旋律是否更容易跟随？下键盘还有没有提供支撑？
如果下键盘已经听不见，就可以稍微加回来。目标是找到适合这段音乐的关系，不必记住一组固定数值。练习前可以记下原来的设置，比较结束后方便恢复。
不同琴型的控制方式不一样。例如，雅马哈 Yamaha ELC-02／ELCU-M02 用户手册列出了按音色组调整音量的方法。实际操作时，应先确认自己使用的是哪个音色组，再查看对应琴型的说明。
声音已经调小，为什么旋律还是不清楚？
音量只是需要检查的一项。有时候伴奏并没有特别响，但它和旋律集中在相近音区，或者伴奏音色比较明亮，听起来仍然可能挤在一起。可以保持其他设置不变，试着调整伴奏的音区或音色，再听一遍。
还有时是伴奏的进入太密，或者和旋律同时出现的某些音弹得特别突出。先找出具体是哪一拍，再试着减少那一处的音，或调整伴奏的演奏力度。具体是否适合，要回到作品本身判断。
如果旋律和伴奏由同一个键盘、同一组音色一起演奏，单独调低这组音色的音量，可能会让两者一起变小。这时可以先尝试用触键力度区分；触键对声音的影响还要看琴型、音色与设置。若差别不明显，可以考虑调整伴奏织体，或和老师讨论声部安排。
使用自动伴奏时，还要分清哪些声音来自手动演奏，哪些由设备播放。手停下来以后仍然在响的节奏或伴奏，也需要按实际设置分别检查。
把声音放回完整音乐里
做完两层声音的比较后，可以根据作品需要，把低音、节奏或其他音色逐步加回来。每加进一层，就听一听旋律有没有被遮住，以及新加入的声音承担什么作用。
如果一加回来就听不清，可以先回到出现变化的那一处，确认是音量、音区、节奏还是演奏配合影响了聆听。关于怎样暂时减少层次来检查问题，也可以参考《双排键练习为什么要先少开几个声部？》。
练习时还可以换个位置听，或请身边的人听一遍：他们能不能跟着唱出旋律？伴奏是托着旋律走，还是在某一处突然抢到了前面？这些问题不需要每次都得到同一个答案；不同段落，想突出的声音可能不同。
在苏州 ENJOY 双排键&钢琴艺术空间，张蕊晶老师的双排键教学会结合曲目学习声部听辨、音色选择和编配。学生需要听清旋律、低音与伴奏各自的作用，理解不同声音怎样在一次演奏中配合。
作者：张蕊晶，西安音乐学院音乐学硕士、ECO 英皇教师研究院认证教师，苏州 ENJOY 双排键&钢琴艺术空间主理人。